本科可三年畢業(yè)？專家談完全學分制：推進存在很多挑戰(zhàn)，現(xiàn)行的更多是培養(yǎng)拔尖人才

高考志愿填報火熱，據(jù)閃電新聞報道，大批大學從“學年學分制”開始轉(zhuǎn)向“完全學分制”，引起熱議。

有人認為這樣有助于學生自由安排學習進程，為有能力的學生節(jié)省時間;也有人擔憂如果全面實行“完全學分制”會損害教育公平，社會和用人單位也可能認為3年畢業(yè)的學生更優(yōu)秀，從而歧視4年畢業(yè)的學生。

“完全學分制”并非新概念?？萍既請?023年發(fā)布過一篇名為《完全學分制：讓學生實現(xiàn)“學的自由”》的報道，文中時任山西大學教務(wù)處副處長張小敏稱，“完全學分制究其本質(zhì)并不復(fù)雜，但是如何實施和運行卻是復(fù)雜的系統(tǒng)工程?！?/p>

他介紹，完全學分制強調(diào)在培養(yǎng)學生的過程中采用多樣的教育標準和較為靈活的過程管理方式，以探索建立個性化培養(yǎng)機制。在完全學分制的探索道路上，國內(nèi)起步較早的高校有復(fù)旦大學、上海交通大學、浙江大學等，這些高校于2000年或2001年開始。

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術(shù)委員陳志文則認為，自己支持尊重高校的這種探索，但完全學分制推進存在很多挑戰(zhàn)，事實上很多年前一些教育家和高校都提出過，但至今沒有真正實現(xiàn)，是有原因的?！敖逃贫戎皇巧鐣卫碇贫鹊囊徊糠郑耆珜W分制也只是整個高校治理制度一部分，它們都需要相關(guān)的匹配制度。”

他提到，實際推行完全的學分制，目的之一是因材施教，解放一些有天分的孩子。目前很多高校本碩博打通，包括強基計劃，珠峰計劃，都在探索這種打通培養(yǎng)，從一個角度看，也是破解了原來培養(yǎng)制度的不合理的部分，在高校探索中國式的因材施教，促進拔尖人才的培養(yǎng)。

教育部官網(wǎng)關(guān)于完全學分制的部分文章。圖/教育部官網(wǎng)

【1】如何實施和運行完全學分制，是復(fù)雜的系統(tǒng)工程

據(jù)科技日報，完全學分制由德國教育家洪堡提出的選課制發(fā)展而來，最初起源于美國哈佛大學。完全學分制是以選課為前提，把學分和績點作為學生學習質(zhì)和量的計量單位，以一定的學分、學分績點作為畢業(yè)、學位授予要求的人才培養(yǎng)和教學管理制度。

1917年，北京大學試行選科制，奠定了我國學分制的雛形。學分制主要包括學年學分制和完全學分制兩種模式。新中國成立以后，高校人才培養(yǎng)經(jīng)歷了由學年制、學年學分制逐步向完全學分制演變的過程。

2010年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020)》以及2019年出臺的《教育部關(guān)于深化本科教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》也指出，高校應(yīng)推進和完善學分制，擴大學生學習自主權(quán)。

多地也在積極推進完全學分制的改革，2009年華東師范大學發(fā)文稱，學校以推進完全學分制建設(shè)為目標，不斷完善制度建設(shè)，改革專業(yè)選擇方法與途徑。中國地質(zhì)大學(武漢)2014年的一篇文章顯示，新建了教務(wù)管理系統(tǒng)，主要解決了學生在專業(yè)培養(yǎng)計劃指導(dǎo)下，進行大規(guī)模網(wǎng)上自由選課的問題，基本適應(yīng)完全學分制教學需求，為推進完全學分制創(chuàng)造了技術(shù)條件。

2020年，遼寧省教育廳出臺《關(guān)于進一步深化普通高等學校完全學分制改革的實施方案》，在多所高校開展完全學分制改革試點。同年，山西大學也推進了“跨學科專業(yè)交叉融合+完全學分制”綜合改革，全面深化一流本科教育。實施完全學分制在高校變得普遍起來。

《完全學分制：讓學生實現(xiàn)“學的自由”》中，還提到了完全學分制的優(yōu)點，一方面，教師們能激發(fā)競爭意識，在教學設(shè)計方面也會更精心，在教學效果方面要有所考量。另一方面，學生的學習時間更為靈活，學生只要修滿學分就能取得畢業(yè)證。同時，還有利于學校資源的整合，避免教育資源的浪費，學生可以不選擇重復(fù)的課程，在學習上有更大的自主性。

張小敏認為，完全學分制究其本質(zhì)并不復(fù)雜，但是如何實施和運行卻是復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其中既涉及學生、教師、教學管理人員等主體，也涉及教學管理、人事管理、學生管理、后勤管理、財務(wù)收費等制度，還與課程、教室、實驗室、信息系統(tǒng)等資源密切相關(guān)。為更好地推進和實施完全學分制，需要不斷增強學生自主學習意識和能力，健全學生學業(yè)指導(dǎo)與管理體系，夯實人財物資源保障。

【2】專家：若能實現(xiàn)，提前畢業(yè)的學生可能多是人文社科專業(yè)

中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會學術(shù)委員陳志文告訴九派新聞，自己支持尊重高校的這種探索，但完全學分制推進存在很多挑戰(zhàn)，事實上很多年前一些教育家和高校都提出過，但至今沒有真正實現(xiàn)，是有原因的。“教育制度只是社會治理制度的一部分，完全學分制也只是整個高校治理制度一部分，它們都需要相關(guān)的匹配制度?！?/p>

他強調(diào)，這也是我們無法簡單照抄美國以及西方國家相關(guān)教育治理制度的原因。

有網(wǎng)友擔憂，完全學分制的實行會損害教育公平，出現(xiàn)類似協(xié)和董某事件，“如果修夠?qū)W分就能畢業(yè)，那特權(quán)階級可能一兩年就畢業(yè)了?！?/p>

陳志文表示這的確是一個因素，“更重要的是匹配保障制度是不是足夠完善，這個保障制度不只是顯性的各種制度，還有隱性的，比如公平公正問題，會不會出現(xiàn)不公平、不公正?這背后起作用的就是規(guī)范，是信用，就是不徇私?！?/p>

他強調(diào)，對于絕大多數(shù)人，4年完成必要的學習任務(wù)與學分，順利拿到畢業(yè)證就不錯了，尤其是理工科專業(yè)，而且越是優(yōu)秀的高校，越難。

他舉例說道，清華北大有最優(yōu)秀的學子，他們在學校的四年，能修完規(guī)定的學分，拿到畢業(yè)證就很了不起了，尤其是理工科。

“如果完全學分制能夠?qū)崿F(xiàn)，而且默認能保證公正公平，那么能提前畢業(yè)的可能多數(shù)是人文社科專業(yè)。為什么文科學生修雙學位的多，為什么咱們的奧運冠軍絕大多數(shù)都是學文科專業(yè)?北大很多優(yōu)秀的文科孩子基本會輔修一個經(jīng)濟之類的專業(yè)，無論他本身是學什么的，他拿兩個學位才花四年，但理工科的孩子很難也很少同時輔修兩個學位。”他說。

【3】專家：因材施教，促進拔尖人才的培養(yǎng)

有論文也談?wù)摿藢ν耆珜W分制的擔憂。中國石油大學(北京)官網(wǎng)一篇名為《完全學分制的幾個相關(guān)概念問題研究》的論文提到，完全學分制是一種完備的選課制度，主要且也易于對第一課堂課程的學分作出具體規(guī)定，完全學分制在量化方面確實有其優(yōu)越性，但并不是學生的任何學習活動都是可以量化的。如第二課堂對于塑造學生的綜合素質(zhì)具有決定性的作用，完全學分制如果引導(dǎo)不當，則容易使學生具有功利主義傾向，認為完成足夠的學分就算萬事大吉，完全學分制的實行也容易導(dǎo)致高校具有功利主義傾向。

就目前情況來看，使用完全學分制，三年讀完本科拿到學位證的學生似乎也并非主流。記者在教育部官網(wǎng)搜索“完全學分制”，2025年的報道中，各高校都將其與“培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才”結(jié)合在一起。

《同濟大學大力推進拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)》的文章提到，強化“基礎(chǔ)拔尖”，培育戰(zhàn)略人才。進一步完善組織架構(gòu)，將原國豪學堂升級為二級單位國豪書院，推行院士、高層次人才等導(dǎo)師引導(dǎo)的完全學分制，實行小班化、探究式教學，制定“一人一策”的個性化培養(yǎng)方案，配備學業(yè)導(dǎo)師、朋輩導(dǎo)師、項目導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師，加大基礎(chǔ)學科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)力度。

海南大學表示，實施以“完全學分制、協(xié)同創(chuàng)新中心、書院制”三大改革為核心的教育綜合改革，持續(xù)探索拔尖創(chuàng)新人才自主培養(yǎng)路徑，為教育強國和海南自由貿(mào)易港建設(shè)貢獻力量。

《長安大學“四個著力”推進拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)》文章提到圍繞“工科試驗班”持續(xù)深化交通類人才培養(yǎng)改革，建立完善本碩博貫通式、全面導(dǎo)師制完全學分制、四張成績單制、榮譽教育教學制、優(yōu)質(zhì)師資選育管機制、優(yōu)秀學生選培留機制等。

陳志文表示，實際推行完全的學分制，目的之一就是因材施教，解放一些有天分的孩子。目前很多高校本碩博打通，包括強基計劃，珠峰計劃，都在探索這種打通培養(yǎng)，從一個角度看，也是破解了原來培養(yǎng)制度的不合理的部分，在高校探索中國式的因材施教，促進拔尖人才的培養(yǎng)。

九派新聞記者 李楊

編輯 任卓 肖潔

【來源：九派新聞】

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