學(xué)生膽敢喊校長“下來”！

6月24日，西華大學(xué)的畢業(yè)典禮遇上大雨。

校長原本在雨棚下致辭，因?qū)W生的一句“下來”，引發(fā)了全網(wǎng)熱議。

有網(wǎng)友表示，校領(lǐng)導(dǎo)們毫不猶豫走入雨中，傳遞了平等擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃砟睢?/p>

也有部分網(wǎng)友質(zhì)疑學(xué)生喊話行為有失對師長的尊重。

代際溝通沖突的縮影

這件事其實(shí)是代際觀念沖突的縮影。

傳統(tǒng)教育理念中，學(xué)生對師長應(yīng)畢恭畢敬，后者的權(quán)威地位不可撼動(dòng)。

當(dāng)學(xué)生喊出“下來”時(shí)，部分網(wǎng)友便認(rèn)為這是對校長權(quán)威的公然挑戰(zhàn)，不懂禮貌，不知感恩。

可00后網(wǎng)友反駁：“校長站著講話學(xué)生就得淋雨?這是哪門子道理?”

更有人翻出十年前某高校畢業(yè)典禮的舊賬。同樣暴雨如注，校領(lǐng)導(dǎo)在主席臺(tái)談笑風(fēng)生，學(xué)生卻在操場淋成落湯雞。

兩相對比，年輕一代對“平等”的執(zhí)念顯露無遺。

調(diào)查顯示，超七成“00后”大學(xué)生認(rèn)為“師生應(yīng)像朋友般相處”，但有六成的中老年教師感慨“現(xiàn)在學(xué)生眼里看不到敬畏”。

在中小學(xué)，很多孩子課后直呼老師姓名，甚至當(dāng)面硬剛老師。

而80后父母中，半數(shù)以上支持孩子“挑戰(zhàn)權(quán)威”。

這樣的家長和學(xué)生遇上堅(jiān)守師道尊嚴(yán)的群體，碰撞在所難免。

這場討論，也讓我們在信息時(shí)代，更理性地反思教育本質(zhì)和師生相處之道。

Z世代認(rèn)為不平則鳴，打破權(quán)威的姿態(tài)很酷很炫，但是否就要模糊禮儀的底線?

就像這次喊話校長事件中，網(wǎng)友評論的：

沒有敬畏心，沒有起碼的尊重，過份的強(qiáng)調(diào)平等，自我意識(shí)膨脹，只有進(jìn)入到社會(huì)，才會(huì)讓他們償?shù)椒棚w自我的苦果。

挑戰(zhàn)權(quán)威，沒錯(cuò)。但是，所謂挑戰(zhàn)權(quán)威，絕不是目中無老少、無大小、無尊長!

對于學(xué)校，暴露的問題在于：

有沒有給孩子正常表達(dá)訴求的渠道?有沒有有效的禮儀教育和理性表達(dá)的引導(dǎo)?

“雨中曲”帶來的教育反思

這場“雨中曲”的深意，遠(yuǎn)超出一所大學(xué)的畢業(yè)典禮。

當(dāng)整個(gè)教育界在“個(gè)性解放”與“品德塑造”間搖擺時(shí)，是否想過：

鼓勵(lì)學(xué)生追求平等，為何總演變成對權(quán)威的全盤否定?倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，為何常異化為對傳統(tǒng)的粗暴解構(gòu)?

遙想西南聯(lián)大當(dāng)年，炮火聲中，教授們衣衫襤褸卻堅(jiān)持授課，學(xué)生席地而坐聽得入神。

沒有主席臺(tái)，沒有遮雨棚，但那份對知識(shí)的敬重，穿透八十年的時(shí)空依然震撼人心。

事件中，校長不急不惱，走下有頂棚的主席臺(tái)，以“共淋雨”的行動(dòng)詮釋了“平等”的教育理念。

但對于學(xué)生，在莊重的畢業(yè)典禮場合，用近乎起哄、吆喝的方式，對著主席臺(tái)喊話能叫禮貌?在校長淋雨時(shí)無人遞傘和問候，這就是“平等”?

西華大學(xué)算得上一所知名高校，特別是校園文化建設(shè)獨(dú)樹一幟，“西華秋韻”獲過全國高校校園文化建設(shè)優(yōu)秀成果特等獎(jiǎng)，還成立了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學(xué)院“蜀學(xué)院”。

如此重視傳統(tǒng)美德和人文素養(yǎng)，卻在基本禮儀上如此失水準(zhǔn)，真令人“大跌眼鏡”。

也有人辯解說，新生代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性表達(dá)，并不一定意味著他們不尊重校長，喊話校長“下來”或許只是一種調(diào)皮的起哄。

但是，對于一個(gè)接受了四年教育的大學(xué)畢業(yè)生，依然是這樣的認(rèn)知和表達(dá)方式，還是讓人感到失望和遺憾的。

當(dāng)“尊師”被曲解為“服從”，“自由”被誤讀為“無拘”，教育便成了漏雨的帳篷。

真正的教育在畢業(yè)典禮之外

校長選擇“聽話”地走下來，在雨中完成致辭，給孩子們上了“最后一課”。

但無論如何，臺(tái)上校領(lǐng)導(dǎo)集體淋雨，臺(tái)下學(xué)生穿雨衣、打雨傘“靜默”的場景讓人如鯁在喉。

無論如何，這不是教育的和諧場景。

與其批評學(xué)生“冷血”，禮贊校長“開明”，不如細(xì)問一下：

這所學(xué)校平日里，民意表達(dá)是否暢通，師生關(guān)系是否和諧?校長和學(xué)生互動(dòng)多嗎?

很多學(xué)校、特別是大學(xué)校長，基本是神龍見首不見尾，大學(xué)四年只有在畢業(yè)典禮上見到校長的，也不乏其人。

在西華，這種對校長直呼其名、毫不客氣的風(fēng)氣，早就有先例。

當(dāng)年劉清友當(dāng)校長的時(shí)候，曾鬧出了“喊話裝空調(diào)”的風(fēng)波。

校園里的表白墻、論壇上，到處是學(xué)生發(fā)的帖子，簡單粗暴：“劉清友!我要熱死啦!怎么還不安空調(diào)?”

不明白學(xué)生為什么用這種方式表達(dá)，也不明白為什么學(xué)校長期沒能回應(yīng)學(xué)生的訴求。

這種指名道姓的喊話，跟現(xiàn)在畢業(yè)典禮上喊話“李校長，一起下來淋雨啊”的手法如出一轍。

所謂“世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨”，每一個(gè)果的背后，都有一個(gè)因。

所謂親其師信其道，真正的教育不是靠畢業(yè)致辭，而是平日里的春風(fēng)化雨完成的。

一所學(xué)校的“插曲”，千百所高校的“明鑒”

西華大學(xué)畢業(yè)典禮的這場“淋雨事件”，是一次意外的插曲，也是一次深刻的教育反思契機(jī)。

它不只屬于西華大學(xué)，而是屬于千萬所高校。

它在叩問：

學(xué)校在追求排名和高樓的同時(shí)，有沒有堅(jiān)守追求大師和育人的初心?

學(xué)校在高喊各種口號(hào)、注重宣傳的同時(shí)，有沒有把對大學(xué)生最基本的行為規(guī)范、禮儀修養(yǎng)落到日常言行中?

這個(gè)事件是一面鏡子，供所有高校“正衣冠”。

學(xué)校在活動(dòng)組織方面有沒有更加注重精細(xì)化與人文關(guān)懷?

通過細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)(如準(zhǔn)備雨具、優(yōu)化流程時(shí)長)兼顧參與者的身心體驗(yàn)，讓教育場景既具儀式感又充滿人文溫度。

學(xué)校在禮儀文化與感恩意識(shí)培養(yǎng)上有沒有更加入耳入心?

通過情境模擬教學(xué)(如還原典禮場景進(jìn)行角色互動(dòng))，邀請師生、校友開展跨年齡層對話方式，理解平等精神和“尊師重道”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)共情和表達(dá)。

學(xué)校在教育生態(tài)上有沒有營造“允許差異表達(dá)，但堅(jiān)守價(jià)值底線”的氛圍?

例如通過師生共議校規(guī)、設(shè)立“成長共同體”等機(jī)制，讓學(xué)生在參與規(guī)則制定中理解責(zé)任，在多元互動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重，培養(yǎng)同理心與公共責(zé)任感。

教育者需以此為契機(jī)，在教育理念和行為實(shí)踐上實(shí)現(xiàn)雙重突破。

既不能用老皇歷指揮新耕作，也不能讓新苗在沒有邊界的田野里瘋長。

學(xué)校的品質(zhì)，不僅僅靠排名和獎(jiǎng)項(xiàng)，更要看它培養(yǎng)出怎樣的學(xué)生。

“個(gè)性”不等同于“任性”，要實(shí)現(xiàn)“獨(dú)立人格”與 “道德素養(yǎng)”的協(xié)同發(fā)展。

校長光有格局是不夠的，要把自己淋雨變成整個(gè)校園“風(fēng)雨同舟”的氣象。

真正的教育，不是讓學(xué)生在暴雨中仰望權(quán)威，而是讓教育者在陽光下傾聽呼聲。

真正的教育，不是校長或?qū)W生“淋雨”的任性，而是“你若淋雨，我必同行”的默契。

重要的，不是恢復(fù)磕頭作揖的舊禮，而是重建對“師者”二字的敬畏。

迫切的，不是要對某一方的簡單鞭撻，而是校長和學(xué)生的雙向奔赴。

雨終會(huì)停，但留在教育土地上的濕痕，應(yīng)成為重新犁耕的記號(hào)。