觀察 I 從百億資本到院士天團！這幾所“頂配”新大學，誰更勝一籌

今年上半年，教育部官宣了一批新型高校，包括福建福耀科技大學、大灣區(qū)大學、寧波東方理工大學等。

相較傳統(tǒng)大學，這三所新大學均定位為“新型研究型大學”，即聚焦理工科，本碩博貫通，希望培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、國際視野的拔尖創(chuàng)新人才。

高考結(jié)束后，這幾所高校已開啟火熱的招生宣傳，引發(fā)廣泛關(guān)注。它們身上，幾乎集齊了標桿院校的所有特質(zhì)。

動輒百億資本打底，院士天團坐鎮(zhèn)，小班化精英教學成標配，既能嫁接產(chǎn)業(yè)基因打造就業(yè)閉環(huán)，又有一波實力在線的名校朋友圈……

這是否意味著新型研究型大學，已進入“標桿之爭”的時代?

當傳統(tǒng)高校開啟新工科改革時，這些沒有歷史包袱的新玩家，能否真正改寫高等教育格局?

紅星教育傳媒·橡樹實驗室以公辦的大灣區(qū)大學，民辦的福耀科技大學、東方理工大學為樣本，解析它們的辦學特色，探究三校在建校理念、發(fā)展路徑、培養(yǎng)模式上的創(chuàng)新實踐及行業(yè)示范價值。

作為新型研究型大學，它們能否在學術(shù)與產(chǎn)業(yè)間找到平衡，從高校新銳轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲慕逃齽?chuàng)新者?

百億級投入

正在成為中國高等教育的新基準

在高等教育的新賽道上，資本體量已然成為最直觀的準入門檻，也是這批新興學府最醒目的身份標識。

2018年5月，廣東省委、省政府謀劃在粵港澳大灣區(qū)布局設(shè)立一所世界一流的綜合性大學。隨后，東莞迅速行動承接。2021年4月，大灣區(qū)大學(松山湖校區(qū))落地奠基。

根據(jù)官方介紹，大灣區(qū)大學按照“一校兩區(qū)”(松山湖校區(qū)+濱海灣校區(qū))建設(shè)，校園建設(shè)投資約100億元，總占地面積2356畝，總建筑面積約100萬平方米，是一所由廣東省人民政府舉辦、東莞市政府投入保障為主的公辦普通高等學校。

學校定位自身立足粵港澳大灣區(qū)，以理工為主、精理強工，致力于辦成具有灣區(qū)特色，能引領(lǐng)未來科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和社會進步的新型研究型大學。

100億目標尚未塵埃落定時，被稱為中國芯片首富的虞仁榮(韋爾股份創(chuàng)始人)，幾乎在同一時期決定入局高等教育賽道，在家鄉(xiāng)寧波投建一所新大學。

2020年8月，虞仁榮與寧波市政府簽署合作辦學框架協(xié)議，開啟了東方理工大學辦學的大幕。學校對外宣稱總投資達到了460億，4倍于大灣區(qū)大學。

東方理工大學

這460億元背后，還站著寧波市政府。當?shù)睾劳?60億元，選定校址并規(guī)劃用地總規(guī)模約2300畝，寧波虞仁榮教育基金會先后出資300億元，用于大學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，保障大學基本運營等。

“好的大學對于一個城市發(fā)展的影響何其之大，尤其是一所出色的理工類大學。”談到辦學初衷，虞仁榮曾對外表示，希望借東方理工大學這個平臺回饋家鄉(xiāng)。

新玩家還在來的路上。被稱為“玻璃大王”的曹德旺(福耀集團董事長)，在2021年5月提出要捐資100億元，創(chuàng)辦一所理工科研究型大學。

福耀科技大學，圖據(jù)學校官網(wǎng)

不久，福耀科技大學成立。曹德旺談到辦學初衷，提到自己是想“回饋社會”，“我是改革開放的第一代企業(yè)家，感恩國家的改革開放。”

這三所新型研究型大學，東方理工大學、福耀科技大學都屬于民辦普通高等學校，籌辦時間比公辦的大灣區(qū)大學更短。

大灣區(qū)百億開局，東方理工四百億加注，福耀百億跟進——從大灣區(qū)到長三角，百億級投入正在成為中國高等教育的新基準。

資本似乎正重塑高等教育的游戲規(guī)則，但這又不僅僅是資金的較量，而是一場正在發(fā)生的資本與理想的雙向奔赴。

新銳玩起高端局

高等教育進入精耕細作時代

今年高考后，三所新大學站在了同一條起跑線上，開始招收首屆本科生，相繼發(fā)布2025年本科招生計劃。

總體來看，三校招收的本科生數(shù)量都很少，且僅面向特定區(qū)域招收本科生。

具體來看，大灣區(qū)大學面向廣東，招收80名物理加化學的考生。東方理工大學計劃在浙江省內(nèi)招收70名學生。福耀科技大學的招生范圍，則從福建擴散到了河南、江西、湖南、廣西，計劃招收50名本科生。

從學費情況來比較，大灣區(qū)大學、福耀科技大學相差不大，每學年都在5000多元。

相比之下，東方理工大學96000元/學年的學費，一度引發(fā)了爭議，“學費這么貴，高分考生會去讀嗎?”但學校為2025級本科生提供4年等額獎學金，相當于首屆學生免費入讀。

專業(yè)設(shè)置上，三所學校都聲稱要聚焦“高、精、尖”領(lǐng)域，立足國家戰(zhàn)略需求，致力于培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。

大灣區(qū)大學首批設(shè)置數(shù)學與應用數(shù)學、物理學、材料科學與工程、計算機科學與技術(shù)、工業(yè)工程等5個普通本科專業(yè)。

東方理工大學首批設(shè)置數(shù)理基礎(chǔ)科學、智能制造工程、電子科學與技術(shù)、計算機科學與技術(shù)4個本科專業(yè)。

福耀科技大學首批設(shè)置計算機科學與技術(shù)、智能制造工程、車輛工程、材料科學與工程等4個普通本科專業(yè)。

跟傳統(tǒng)大學不一樣的是，三所學校均提出，本科生入學都不分專業(yè)，東方理工大學的學生在第一學年末選擇專業(yè)，大灣區(qū)大學學生大二可選擇專業(yè)，而福耀科技大學的學生要到了大二下學期才能選專業(yè)，這給了不少學生有更大的選擇權(quán)。

三所學校都宣稱對學生“個性化培養(yǎng)”，師資力量也成為這類新型大學比拼的重要一環(huán)。

從“掌門人”來看，大灣區(qū)大學的校長為國際著名數(shù)學家、北京大學前副校長田剛，同時他也是中國科學院院士，美國人文與科學院外籍院士。

東方理工大學則請來中國科學院院士陳十一做校長。陳履歷十分出眾，曾任北京大學副校長、南方科技大學校長。

而福耀科技大學的校長王樹國同樣履歷不凡，他曾擔任哈爾濱工業(yè)大學校長、西安交通大學校長。3人都是教育界的知名人士。

在師資團隊中，院士成為學校們廣泛宣傳的標簽。

如大灣區(qū)大學近300名教研人員，其中10位院士;東方理工大學宣稱簽約的100余名創(chuàng)校教授中，其中院士達到了16人，且均為全職授課，并非訪問學者;福耀科技大學300+專任教師中，海內(nèi)外院士15人。

院士們來自五湖四海，其中不少是海外院士，如澳大利亞科學院、加拿大皇家科學院、加拿大工程研究院等，院士顯然已成為新辦學校的一大標配。

院士之外，其他教研人員也大有來頭，如大灣區(qū)大學宣稱100%擁有博士學位，78位國家級領(lǐng)軍人才，70%具備海外頂尖高校及科研機構(gòu)工作經(jīng)歷。

東方理工大學國際著名學術(shù)組織會士23名、國家級人才52名;53人擁有TOP 200院校的任職經(jīng)驗。

中國科學院院士、東方理工大學校長陳十一

福耀科技大學則聲稱擁有全球前2%頂尖科學家56人，國家級高層次人才80人，具有境外教育背景或教科研經(jīng)歷教師占比71.2%。

當傳統(tǒng)大學還在擴招，這三所新銳已經(jīng)玩起了“院士帶隊、小班教學”的高端局。

中國高等教育，正在進入“精耕細作”的新時代——

不拼規(guī)模拼質(zhì)量，不拼傳統(tǒng)拼創(chuàng)新，正在用高投入、高配置重新定義好大學的標準。

不做傳統(tǒng)高校的復制品

要當城市戰(zhàn)略的“超級杠桿”

每一所高校的背后，都有一座雄心勃勃的城市。

大灣區(qū)大學扎根東莞，東方理工大學落子寧波，福耀科技大學立足福州。

從粵港澳大灣區(qū)到長三角，三所新型大學的崛起，恰好位于中國最具活力的兩大經(jīng)濟引擎之間。

單從GDP來看，三座城市均位列萬億俱樂部。寧波位居首位，2024年達到18147.7億元，福州緊隨其后，也有14236.76億元，東莞達到12282.15億元。

然而，優(yōu)質(zhì)高等教育資源不足，一直是這三座城市面臨的共同挑戰(zhàn)。

當?shù)厝说钠毡楣沧R均是“缺乏一所好大學”。2024年，福州有高校34所，寧波高校數(shù)量為15所，東莞普通高等院校僅為9所(含校區(qū))。

為彌補高教短板、吸引人才并激發(fā)城市活力，三地政府均推出了一系列扶持政策，可謂是誠意滿滿。

廣東今年年初明確提出“粵聚英才、粵見未來”計劃，目標吸納100萬高校畢業(yè)生和各類人才來粵就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

此前大灣區(qū)大學發(fā)布的招聘公告顯示，將為學校人才提供政府高標準人才購房補貼和住房補貼，同時協(xié)助解決子女教育、辦理落戶、外國人永久居留證、優(yōu)才卡、往來港澳人才簽注服務(wù)等。

東方理工大學拋出的橄欖枝，除了要提供基本的薪酬、科研保障，還會為教研序列人才提供住房津貼、高端醫(yī)療保險、退休年金計劃等全方位的福利保障，并協(xié)助解決教師公寓申請、子女就學、配偶就業(yè)等問題。

而誕生于斯，成長于斯，三所大學被賦予明確使命：

通過高端人才培養(yǎng)和科研創(chuàng)新，直接反哺本地產(chǎn)業(yè)升級，形成“教育-人才-產(chǎn)業(yè)”的良性循環(huán)。

區(qū)位優(yōu)勢也進入了大家的發(fā)展規(guī)劃。如大灣區(qū)大學想通過辦學，“充分利用粵港澳大灣區(qū)產(chǎn)業(yè)集群優(yōu)勢，廣泛吸納大灣區(qū)內(nèi)大科學裝置、龍頭科技企業(yè)、新型研發(fā)機構(gòu)以及國際知名高校參與合作辦學”。

對于人才培養(yǎng)，也是希望為大灣區(qū)服務(wù)，“著力培養(yǎng)適應未來快速變化、支撐和引領(lǐng)大灣區(qū)科創(chuàng)發(fā)展的高端人才?！?/p>

東方理工大學校長陳十一則把目光投向了長三角，發(fā)展上著重于“理工創(chuàng)新”，特別是電子信息、先進制造和新能源等領(lǐng)域，“與長三角發(fā)展需求的核心技術(shù)緊密相連?！?/p>

橡樹實驗室觀察發(fā)現(xiàn)，三所大學的誕生似乎正揭示出一個新邏輯——

未來城市的競爭力，將越來越取決于它能否打造“人才-創(chuàng)新-產(chǎn)業(yè)”的黃金三角。

它們不是傳統(tǒng)高校的復制品，而是城市戰(zhàn)略的超級杠桿。

就業(yè)布局差異化

重新定義產(chǎn)教融合的深度與廣度

高等教育的終極競爭，正在從“入口”(招生)轉(zhuǎn)向“出口”(就業(yè))。

從辦校開始，三所大學似乎已經(jīng)勾勒出自己產(chǎn)業(yè)人才直通車的路線圖。

大灣區(qū)大學已與中山大學、哈爾濱工業(yè)大學(深圳)、北京大學、香港中文大學、澳門大學、南方科技大學、深圳大學、廣州大學等知名高校聯(lián)合培養(yǎng)博士、碩士研究生200余人。

同時，學校已建設(shè)10個省市重點實驗室，中子科學中心、松山湖算力中心、物質(zhì)科學能力實驗室、信息通信前沿研究設(shè)施集群等重大科技基礎(chǔ)設(shè)施。

東方理工大學聯(lián)合上海交通大學、中國科學技術(shù)大學、香港理工大學等境內(nèi)外知名大學，招收了三屆共243名博士生;高能級打造科研平臺，已獲批省級科研平臺5個，累計獲得科研經(jīng)費23.7億元。

福耀科技大學已和米蘭理工大學簽訂合作協(xié)議，根據(jù)協(xié)議，雙方將在智能制造工程及相關(guān)專業(yè)共同培養(yǎng)學生，福耀科大招收的本科學生第四學年可選擇前往米蘭理工大學學習。同時學校表示，當前學校正在與多所境外著名大學商討本碩博貫通的其他培養(yǎng)模式。

學校還建設(shè)了省部級重點實驗室(培育)，如高端裝備未來智造技術(shù)實驗室、硅基材料實驗室等，以及校企聯(lián)合實驗室，如工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)合研究中心、微特電機系統(tǒng)聯(lián)合實驗室、工程實訓與“三創(chuàng)”中心等。

從外部合作上來看，當傳統(tǒng)高校還在區(qū)分本碩博培養(yǎng)階段時，這三所新銳學府已經(jīng)玩起了“教育接力賽”。

而就業(yè)方面，三所大學也各有所長，和多家企業(yè)建立了合作關(guān)系。

大灣區(qū)大學與華為、vivo、OPPO等大灣區(qū)科技龍頭開展合作，攜手中國散裂中子源、松山湖材料實驗室等高端科研機構(gòu)，打造中子科學中心等四大科研平臺。

據(jù)東方理工大學介紹，學校與韋爾集團(豪威集團)、長江存儲、吉利汽車、均勝電子、?？禉C器人、寧波港等20余家領(lǐng)軍企業(yè)共建實訓基地，為學生提供實習機會。

福耀科技大學表示，目前各學院與國內(nèi)多家企業(yè)建立了包括技術(shù)轉(zhuǎn)移技術(shù)攻關(guān)、產(chǎn)品研發(fā)和人才聯(lián)合培養(yǎng)等產(chǎn)教合作網(wǎng)絡(luò)。

合作企業(yè)及科研機構(gòu)包括福耀集團、中國一汽、蔚來汽車、奇瑞汽車、凱爾達機器人、西門子(中國)、天通控股、百度、中國移動、中國高速列車創(chuàng)新中心、北京精密機電控制設(shè)備研究所等。

這是否意味著，三所大學的實驗室已變身產(chǎn)業(yè)人才“預裝車間”——華為、韋爾、福耀的工程師證，可能比畢業(yè)證更早到手?

不管怎么樣，三所大學的就業(yè)布局已然顯現(xiàn)差異化路徑：大灣區(qū)依托產(chǎn)業(yè)集群的“科研—產(chǎn)業(yè)”直通車，東方理工借由芯片首富打造了“半導體人才閉環(huán)”，福耀科大則背靠制造業(yè)龍頭的“車間即課堂”模式。

這場關(guān)于人才出口的競賽，似乎正在重新定義產(chǎn)教融合的深度與廣度。

未來，這三所新型研究型大學的發(fā)展將深刻影響中國高等教育的格局。

它們各自依托獨特的辦學模式，能否成為中國高等教育創(chuàng)新的標桿，又將面臨哪些挑戰(zhàn)?

我們拭目以待。